问题学生转化策略初探

常见的问题生有一是厌学型的;二是纪律型的;三是品德型的;四是心理障碍型的;五是“好学生型”的。若想全面教育转化问题生,达到“润物细无声”的效果,本文提倡必须以现代教育学、心理学、情感理论为指导,在实践中探索出一条行之有效的教育方法。
关键词爱心;耐心;恒心;谈心;留心
中图分类号G456文献标识码A文章编号1002-7661(2011)07-241-01

苏联教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻在我们面前有一块掺着碎石的劣质土壤,它既不会叫人高兴,也没有希望提供起码的收成,可是来了一批地质工作者,经过一番勘探,结果在地下深处发现了宝藏。问题生就是有待我们教师勘查的地下宝藏。如果我们认真地对他们进行一番勘探,就会发现他们深刻的内涵。发现了宝藏,就会产生热爱他们的情感,也就找到了教育他们的方法。从教十四年来,我历任班主任,发现几乎每届班级都有问题学生存生。他们是最容易触动教师心痛的那一根神经。如何教育转化他们对教师显得尤为重。
一、爱心唤醒“厌学生”,压力缓解、动机激发
厌学型问题学生指在学习和心理都有问题。育人育心,老师只有走进他们的心,学生才会真正接受老师的教育。做他们的贴心人,从而使他们向老师敞开心扉,消除与老师的对立情绪,缓解生活学习中的压力,从而认识到自己在老师心目中的地位与价值。竭力寻找他们的优点,出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会,让他们扬起自信的风帆。学生一定会把老师当成可以信赖的人,愿意向老师敞开心扉。师生之间就可以架起一座信任、友好的桥梁。正如马卡连柯所说“老师的心应该充满对每一个他与之打交道的个体的爱,尽管某个孩子的品质已非常败坏,尽管他会给教育带来很多事情。”只我们把爱撒向教育的每一个角落,他们的心灵定会迸发出新的火花。
二、耐心说服“违纪生”,聆听接纳、系统引导
这类学生不守纪律,爱说好动是家常便饭,集体观念差,令老师反感。每一个学生都是一粒种子,不管将来长成什么,都是这个世界上的一丝绿意。在自然界的法则里,一棵大树与一棵小草不应该因为彼此的差异而享受不同的阳光与雨露。如何转化这类学生呢?是耐心!耐心的倾听比耐心的说教有益,而不是一味的训斥和挖苦,多多保护他们的自尊心。许多学生的表现往往不能始终如一。因此,耐心就成为了爱心教育成功的保证。平时利用一切可能的机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,与他们交朋友。
三、恒心感化“品德生”,真诚取得信任,尊重开启心扉。
品德型学生的主问题在品德方面。这类学生多是“边缘生”,是学校和班级时时刻刻都不能疏忽的“定时炸弹”。靠简单地谈谈话,耐心地等等看是远远不够的,必须持之以恒加以教育、再教育。学生毕竟是孩子,他们人生的道路需教师指点,给他们引航。多和他们交朋友,多开展谈心活动,并进行思想和情感上的交流,用爱去赢得信赖。教育方法恰当,这类学生就能由逃避、讨厌、甚至是拒绝老师,转而乐意接近、喜欢和接受老师,实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。
四、谈心解读“心障生”,建立自信,悦纳自我
此类学生主问题在心理方面。由于自我封闭和抗挫能力差、不和群、对人冷漠、无情乃至仇视。特别敏感极易在别人不经意的言行中受到伤害而变得自卑,自暴自弃、进而产生“破罐子破摔”的心理。俗话说“浇花浇根,交人交心”,教师多和他们谈心,谈心还是一项具有丰富科学内涵的艺术活动,关心他们的生活,定期对他们进行心理辅导。鼓励其他同学主动接近和帮助他们,尽量不提及他们的伤心事、不刺激他们的心灵,努力和他们成为学习与生活上的好朋友,使他们充分享受到班集体的温暖,淡化并消除心头的挫折感和自卑感,建立自信,达成对他人的尊重与理解。
五、留心关注“‘好’学生”,共情深入内心,友爱不必作声
这类问题生在学校是公认的好学生,各方面都不错,但问题处于隐蔽状态,具有双重人格,自我“消失”,他们以自我中心,虚荣心极强,抗挫折能力极差。这种学生,不出问题,一出问题不得了。转化这类问题生,必须多留心观察、多关注变化,挖掘出其隐蔽存在的问题。按照人本主义大师罗杰斯的看法,共情就是体认(体会并且认同)他人内心世界的态度和能力”班主任不能唱独角戏,联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。使同学们认识到他们并非一无是处,只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待,走了弯路,只同学们都能帮助他们,他们一定会为班级争光的。
“对老师来讲,没有爱就没有教育”,温家宝总理一语道破了教育的真谛。对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。作为一个教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好他们,使他们也能和其他学生一样健
康、快乐地成长,展现自己独特的风采。

参考文献
[1]李镇西爱心与教育,[M].四川少年儿童出版社.1999
[2]朱永新.中国著名班主任德育思想录[M].江苏教育出版社.
[3]中国当代教育家高等教育出版社.2007