高三英语作文训练的有效方法

高考英语写作旨在测试考生的英语书面表达能力,看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。英语写作在英语备考复习中是极其重的,但是在英语教学中经常发现写作是学生提高成绩的最困难的一项,例如有的学生背记了不少词汇,但运用水平低下,不能正确运用英语的五种基本句型、复合句及非谓语动词。在遣词造句方面受汉语思维或表达习惯影响严重,有的学生甚至把写作当作翻译,出现硬译、乱译、中文式的英语和层次不清、结构混散乱等问题。
针对这些问题,结合高三的教学实践,采用“写作训练三个阶段辅导模式”,即基础写作阶段、专题写作阶段和应试写作阶段。根据上述各阶段的时间分配和主目的不同,我所采用的方法和关注的重点也不同。
一、基础写作阶段
1.这阶段大约需两个月,训练的主目的在于帮助学生正确使用词汇和连词成句。针对学生在词汇量掌握不足方面的问题,我以考纲中求的词汇为重点,具体做法让学生一上高三就开始复习考纲词汇,一是每天让学生造五个句子,每一个句子包含一至两个考纲词,上课时利用5分钟评讲,并复习这些词的一些固定用法和搭配。二是教师帮助学生归纳每个单元的重词汇、短语与常用句型。三是操练词汇和句型。为了让学生掌握所学词汇和句型,尤其是英语的五种基本句型,它是英语造句的必备句型,熟练掌握可以使学生避免受汉语思维的影响。可以采用各种操练形式,如听写、翻译、缺词填空和句型转换等。或让学生将归纳的句型串联成小短文,通过每天这样的积累,学生大多能把学到的词汇应用到写作中去。
2.从词到句,由句到篇,句子可谓是最重的一环。句子写得好与差,直接影响到语篇的效果。恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句,又能给文章增添色彩。为了提高学生的语句表达能力,我在平时主对学生进行以下的训练一是整理出高中阶段常用的句型,让学生背诵及造句。其次,在句型运用上,选择“较高级结构”来表达,如倒装、强调、省略、形式主语等等。主做法是,每讲一种基本句子结构或常用句型,就让学生模仿着写出3~5个同类句子作为写作任务,或是给出几个简单句让学生用倒装、强调句型等来改写。可采取五步扩句法(1)列点,把内容具体化,确保不漏点。(2)造简单句,即在短语的基础上先造出简单句子,尽量避免词汇重复使用。(3)扩展句子,即在步骤二的基础上添加状语、定语。(4)润色句子,首先在词汇选择上,尽量运用“较高级词汇”。其次,在句型运用上,选择“较高级结构”来表达。(5)连句成篇,学会运用几种关联词,使表达合乎逻辑。
3.攻克复合句及非谓语动词这两大语法难关。多使用一些主从复合句来代替简单句,能使行文更加流畅有力。改变句子开头方式,使整个句子读起来有点跌宕起伏,增加写作的表现力。通过合句,将意义相关的几个句子用一定的连接方式连接起来,或通过紧缩,去掉一些多余的成分,避免冗长累赘、松散无力,以增强句子的连贯性,达到更好的表达效果。
4.求学生背诵经典范文。熟读成诵对写作能力的提高起着重作用。让学生背诵范文,整理佳句对提高写作能力帮助极大。优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落让学生背诵。经过消化,内化为自己写作的好材料。此外,在写作当中如能运用适当的谚语或佳句,对写作能起到画龙点睛的作用。
二、专题写作阶段
这阶段大约需五个月,训练的主目的在于帮助学生掌握常见文体的写作模式和连句成篇。我把常见的文体分成议论文、记叙文、说明文和应用文等几个专题。然后每个专题再细分成几个写作模式让学生去模仿、练习。先提供一篇范文作为示例,让学生进行仿写练习,每周安排一篇作文。坚持用英语写日记;坚持每个星期写一篇小作文,写与所复习相关文体的文章;多阅读英语报纸或书刊;多做翻译练习。
三、应试写作阶段
这阶段训练大约需两个月,训练的主目的在于帮助学生养成良好的写作习惯。
应试写作的特点是体现在规定性、主观性和限时性三个方面。规定性体现在体裁、题材,内容、形式上。写作属于主观试题,具有主观性的特点,主观性表现在命题上,求写作不跑题;在阅卷上,保障卷面给阅卷者好的观感。限时性求考生关注时间分配,关注流程和应考策略。因此,有针对性的流程训练能够训练学生正确审题,熟练控制时间,达到书写清晰,卷面整洁,格式正确,时态、语态、标点符号和字母大小写和注意主谓一致等最低的任务求。流程包括审题、写作构思、草拟初稿、修改、定稿抄正、终稿检查。为培养学生良好的写作习惯,对学生进行限时训练。教师当场发题,限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力,严格在规定时间内完成作文,不能养成拖拉的习惯。然后让学生自改或同桌间可互改。对照范文,学生先对自已查出的表达有误的地方进行初改。教师可以采取面批面改,或每次将具有共性错误的学生作文选择3~5篇,用多媒体展出,让学生当堂修改,有针对性地指导。
实践证明,在高三这一年的有限时间里,教师只有牢牢把握高考写作的命题趋势,采取对学生写作能力进行层次梳理和细化,分阶段强化,才能很好地解决学生写作中存在的问题,有效地提高学生英语写作能力,写作水平才会有较大提高,最终达到考试大纲说明中的求。